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Raisonnement clinique

Cette unité d’enseignement contribue au développement d’une compétence reliée au rôle d’une infirmière experte. Elle invite l’étudiant à préciser sa conception de la discipline infirmière en tenant compte des valeurs de l’école de pensée du Caring. Il s’agit d’une approche de révision par système des connaissances à la base d’une conception des soins, de raisonnement clinique, de l’évaluation et du suivi des patients en situations cliniques particulières. De plus, cette unité d’enseignement permet d’outiller l’étudiant des différentes méthodes de travail et de l’initier au processus de recherche documentaire dans toute activité d’apprentissage durant sa formation. Elle aide également l’étudiant à élaborer les outils de gestion utilisés dans notre pratique professionnelle Cette unité d’enseignement contribue au développement des compétences visées par le programme : « Exercer une pratique infirmière contribuant à la santé des personnes/familles/ communautés/population » et « Agir avec humanisme en accompagnant la personne/famille dans leurs expériences de santé ».


Temps présentiel : 43.75 heures


Charge de travail étudiant : 125 heures


Méthode(s) d'évaluation : Examen final, Examen partiel


Référence :
Cara, C., & O’Reilly, L. (2008). S’approprier la théorie du Human Caring de Jean Watson par la pratique réflexive lors d’une situation clinique. Recherche en soins infirmiers, 95(décembre), 37-45. Cara, C. (2010). Explorer les fondements théoriques du caring dans la pratique infirmière. Dans P.A. Potter & A. G. Perry (Éds.), Soins infirmiers, fondements généraux, (Tome 1), (4eéd.) (pp. 84-99). Montréal : Chenelière éducation Cara, C. , Gauvin-Lepage, J., Lefebvre, H., Létourneau, D., Alderson, M., Larue, C., Beauchamp, J., Gagnon, L.,& al (2016). Le modèle humaniste des soins infirmiers – UdEM. Perspective novatrice et pragmatique. Recherche en soins infirmiers. N° 125 ; p. 20-31. Dionne, B (1998). Pourréussir : Guide méthodologique pour les études et la recherche (3ème édition). Laval : Editions Etudes Vivantes. Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal (2012). La démarche de soins infirmiers humaniste-caring. Montréal. Faculté des sciences infirmières. (2014). Guide de présentation d’un travail académique. Document inédit, Beyrouth : Université Saint-Joseph. Favre, N., Kramer, C. (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Paris : Editions Lamarre. Girard, F., & Cara, C. (2011). Modèle humaniste des soins infirmiers – UdeM. Montréal: Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal. Jarvis, C. (2015). L’examen clinique et l’évaluation de la santé. (2ème éd). Québec : Chenelière Education. Pepin, J., Kérouac, S., & Ducharme, F. (2010). La pensée infirmière (3e éd.). Montréal : Chenelière éducation. Potter, P.A. &Perry, A.G. (2010.), Soins infirmiers, fondements généraux, (Tome 1), (4eéd.) (pp. 84-99). Montréal : Chenelière-éducation. Leininger, M.M., & McFarland, M.R. (2010). Part 1. Madeleine Leininger theory of culture care diversity and universality. Dans M. E. Parker & M.C. Smith (Éds.), Nursing theories & nursing practice (3e éd.) (pp. 317-328). Philadelphia : F.A. Davis. Lefort, L. (2011). Méthodes de travail en IFSI :Guide pratique à l’usage des étudiants infirmiers. Paris : Elsevier Masson. Tremblay, R.R., & Perrier, Y. (2000). Savoir plus : outils et méthodes de travail intellectuel. Montréal: Chenelière / McGraw-Hill. Watson, J. (2008). The Philosophy and Science of Caring (éd. rév.). (pp. 143-190). Boulder: University Press of Colorado.

Ce cours est proposé dans les diplômes suivants
 Diplôme universitaire en soins infirmiers spécialisés - option : soins à l'enfant
Diplôme universitaire en soins infirmiers spécialisés - option : oncologie et soins palliatifs
Diplôme universitaire en soins infirmiers spécialisés - option : réanimation et soins intensifs
Diplôme universitaire en soins infirmiers spécialisés - option : soins des plaies et cicatrisation